Ce sont plutôt le contexte de communication et l’organisation de l’interaction qui vont fournir un cadre aux apprentissages. Comment s’organise alors l’interaction adulte-enfant et quels sont les procédés spécifiques d’enseignement mis en œuvre par les adultes ? Interaction de tutelle Les échanges adulte-enfant prennent la forme d’une interaction de tutelle dans...
Si les premiers mots apparaissent vers 10 à 12 mois, il faut attendre encore un peu avant que l’enfant puisse les combiner dans des productions de deux mots. Et encore davantage pour qu’il produise de véritables phrases. Dans ces apprentissages, l’environnement humain va pouvoir jouer un rôle considérable en utilisant...
Le lexique pose des problèmes énormes de mémorisation en milieu scolaire. Toutes les acquisitions sont tributaires de rebrassages fréquents. Il s’agit de creuser la trace mnémonique. On peut faciliter la tâche des élèves si l’on tient compte des résultats de diverses recherches. En effet, pendant des décennies, on a eu...
La relation parents professionnels d’enfance est quelquefois vécue comme source de problèmes par les professionnels. Les enjeux et logiques sont différents et parfois opposés. Il faudra néanmoins devenir partenaires même avec celui dont le seul mode relationnel est de générer du conflit. Il faudra donc négocier. Un projet de vie...
La maîtrise de l’écrit est un des principaux indicateurs de l’efficience scolaire. Elle relève évidemment d’une habileté lexicale conforme aux progressions des programmes. Mais la maîtrise de l’écrit, c’est également la capacité à reproduire correctement les lettres, à utiliser la syntaxe grammaticale pour exprimer une pensée communicable et donc compréhensible...
Les conduites argumentatives sont une forme de conduite langagière, dont la finalité est de faire partager ou modifier des représentations. Argumenter implique à la fois des opérations langagières spécifiques (l’utilisation de certaines marques linguistiques) et des opérations cognitives, telles que la capacité à se décentrer et à considérer le point...
Les recherches sur le lexique révèlent l’existence de stratégies enfantines pour découvrir le sens des mots et permettent de dégager certains principes lexicaux pouvant expliquer le développement lexical chez le petit enfant. Les enfants âgés de 2 ans à 4-5 ans font preuve d’une grande flexibilité pour interpréter de nouveaux...
Les styles d’apprentissage ou encore styles cognitifs comme appelés par certains auteurs représentent les approches personnelles, globales et relativement stables qui caractérisent la manière distincte que préfère utiliser une personne pour apprendre, comprendre, organiser son expérience et son savoir, percevoir et traiter l’information, appréhender des éléments perceptuels ou résoudre un...
Souvent, on considère que l’essentiel du langage s’acquiert entre trois et six ans. II y a trouble quand le langage oral s’écarte des normes reconnues. Ces normes restent discutables, le langage devra être évalué en fonction de critères relatifs à l’enfant observé (anamnèse, histoire familiale,…) car généralement, les troubles du...
De nombreux linguistes et didacticiens ont essayé de cerner la période de développement qui serait la plus propice à l’apprentissage d’une langue étrangère. Les conclusions auxquelles ils aboutissent sont parfois contradictoires. En effet, il faut prendre en compte les savoirs ou parfois les savoir-faire considérés dans l’élaboration des différents diagnostics....