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Catégorie : Pédagogie

Les moments collectifs en classe sont des moments où certains attendent que les autres répondent. Soit, ils ne s’intéressent pas et perturbent le groupe. Soit, ils ne présentent aucune gêne pour le groupe ou l’enseignant. Comment les repérer puis les aider à participer à la vie de classe, à devenir...

Après avoir longtemps été réprimandée, associée à une « faute », considérée comme un dysfonctionnement à caractère anormal, comme la preuve d’une non-maîtrise, l’erreur semble échapper, depuis quelques années, à ce rôle de miroir reflétant l’ignorance coupable et anxiogène du sujet apprenant. Considérée peu à peu comme l’un des pivots de la...

Grâce au précieux travail sur les représentations, nous savons aujourd’hui à quel point les élèves sont, avant même que l’acte d’enseignement commence, empêtrés dans une multitude de représentations de toutes sortes. Alors que le maître n’a pas encore ouvert la bouche, ils savent ce qu’est la digestion ou le sujet...

La problématique de l’enseignement de la langue se pose en termes extrêmement spécifiques. Savoir lire et savoir écrire résultent d’un apprentissage permanent et, par nature, jamais achevé. L’un comme l’autre ne se fondent pas sur un programme notionnel, comme en mathématiques par exemple, mais sur un entraînement régulier, quasi quotidien...

Parler, c’est prendre la parole dans des situations extrêmement différentes Autrement dit, c’est maîtriser des discours variés et être capable de prendre en compte des interlocuteurs très divers. En classe, cela implique en particulier de s’exprimer non seulement avec ses pairs en petit groupe. Mais aussi avec les adultes présents...

Toute situation pédagogique efficiente, qu’elle soit d’apprentissage ou d’évaluation, comporte de multiples paramètres. Certains d’entre eux peuvent générer des difficultés pour l’élève. La difficulté provient d’une rupture entre les habitudes de travail de l’élève et les nouvelles exigences du maître ; d’une inadéquation entre ces exigences, connues de l’élève, et ses...

Au-delà de l’évaluation diagnostique qui trouve sa place en amont de l’activité d’apprentissage proprement dite des élèves, deux autres grands types de l’évaluation, l’évaluation formative et l’évaluation sommative, habitent, la démarche de l’enseignant et répondent à deux de ses préoccupations. Elles ont toutefois des limites. Les deux types de l’évaluation :...

En début d’année, l’enseignant prévoit, avant l’arrivée de ses élèves, l’organisation matérielle et pédagogique de la classe. En collaboration avec les autres maîtres du cycle, il établit notamment, à l’aide des descriptifs d’objectifs, la partie du programme qu’il lui reviendra de traiter. Cependant, chacun sait qu’il aura à adapter les...

À bien des égards, la sollicitude pédagogique fondatrice prend deux formes radicalement différentes à savoir l’accompagnement des âmes et l’instrumentation des esprits. La première se drapant dans un discours aux consonances psychosociologiques, politiques… La seconde empruntant toutes les caractéristiques du discours technique. La première forme de sollicitude pédagogique L’accompagnement des...

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