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Le concept d’évaluation formatrice s’inscrit dans la suite logique de l’évaluation formative et la complète. Si l’évaluation formative se propose d’affiner les outils de mesure, d’apporter des informations sur la démarche de l’apprenant et de permettre ainsi les nécessaires régulations pédagogiques, l’évaluation formatrice elle, tout en l’incluant, y associe étroitement...

C’est par une pratique tirant parti, à la fois, d’une pédagogie par objectifs et d’une pédagogie différenciée, que le maître pourra atteindre ses propres objectifs d’enseignement. Puisque la pédagogie différencié a été présenté dans nos derniers articles, cet article proposera des éléments et des arguments pour et contre celle par...

Les enfants défavorisés sur lesquels portera le présent article sont parfois regroupés dans une grande catégorie. Celle des « enfants exceptionnels ». Il serait probablement préférable d’employer le mot «défavorisés » en ce sens que les infirmités ou lésions dont souffre l’enfant ou les insuffisances, déviances ou déficiences du milieu...

L’école, seule institution qui touche tous les enfants, a un grand rôle à jouer pendant l’enfance et l’adolescence dans la prévention de l’inadaptation et dans le traitement des individus qui ne se développent pas comme il convient. Le rôle de l’école est de veiller à ce que ses exigences, en...

Avant d’aborder ce sujet, il convient de souligner que les notions d’adaptation et d’inadaptation sont relatives et reflètent les résultats tels que nous les voyons de l’apprentissage dans une série d’environnements. L’orientation générale du développement dans l’une ou l’autre de ces directions est la résultante de nombreuses interactions. L’environnement familial...

Pas une seule méthode d’enseignement ne peut être recommandée sans réserve. De nombreuses études indiquent que l’emploi d’une méthode exclusive peut être une cause d’échec. Toute pratique exclusive d’une méthode apparaît désormais comme de la mauvaise pédagogie. Il faut donc différencier la pédagogie selon les caractéristiques de nos apprenants. Tout...

La première forme d’aide parentale au travail scolaire à apporter à l’enfant, c’est de s’y intéresser. S’y intéresser, et non le surveiller ! La surveillance avilit tout ce qu’elle touche. Surveillance implique méfiance, et la méfiance provoque le mensonge. Chacun se construit selon l’image de soi qu’envoient les autres. On...

Le caractère positif de la relation affective qui unit les parents et l’écrit est un élément important pour un apprentissage désiré par l’enfant. Mais ce n’est sans doute pas suffisant. Il est essentiel que l’écrit soit aussi objet et lieu de plaisir. Ce plaisir aura plus de chances d’apparaître s’il...

Cet article fournit des indications sur la relation entre les troubles de l’affectivité et l’échec scolaire. En prenant la lecture pour critère, les études ont permis de recenser un groupe d’élèves qui avaient en lecture un retard de vingt-huit mois ou plus par rapport à l’âge normal, ce qui est...

Cet article s’intéressera à l’éducation constructive des enfants à apprentissage lent. Pour ces derniers, il n’y a vraiment aucun endroit où ils soient considérés comme un groupe appréciable pour lequel il peut être nécessaire de modifier les normes habituelles et les méthodes ordinaires d’enseignement. Lorsque des dispositions plus ou moins...

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